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  數(shù)字化是教育的未來趨勢，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新賽道。作為職業(yè)教育數(shù)字化的基礎(chǔ)單元，職業(yè)院校數(shù)字化要聚焦理念、策略、路徑，深化革新認(rèn)識、優(yōu)化革新策略，強(qiáng)化革新力度，努力培養(yǎng)具有數(shù)字化思維和能力的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

一、應(yīng)勢而動，以數(shù)字化理念革新為先導(dǎo)

理念是行動的先導(dǎo)。職業(yè)院校數(shù)字化要因應(yīng)數(shù)字化潮流，聚焦理念革新，讓職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)干部“學(xué)懂”數(shù)字化，讓職業(yè)院校師生和技術(shù)骨干“弄通”數(shù)字化，提升職業(yè)院校干部師生數(shù)字化素養(yǎng)，夯實(shí)“做實(shí)”職業(yè)院校數(shù)字化的基礎(chǔ)。

一要增強(qiáng)書記校長的數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力。職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子，尤其是書記校長的信息化素養(yǎng)，直接決定著院校信息化水平的上限。職業(yè)院校信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必須上升為“頭號工程”“一把手工程”才能推得動、抓得實(shí)、干得成。職業(yè)院校數(shù)字化當(dāng)務(wù)之急就是提升職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)班子，尤其是書記校長的數(shù)字化素養(yǎng)。

二要增強(qiáng)中層干部的數(shù)字化執(zhí)行力。就職業(yè)院校數(shù)字化而言，中層干部的數(shù)字化綜合素養(yǎng)直接影響著職業(yè)院校數(shù)字化戰(zhàn)略行動能否落地、能否見效。職業(yè)院校數(shù)字化要以更高標(biāo)準(zhǔn)、更細(xì)要求、更實(shí)舉措，著力提升職業(yè)院校中層干部數(shù)字化的執(zhí)行力。

三要增強(qiáng)教師學(xué)生的數(shù)字化應(yīng)用能力。職業(yè)院校數(shù)字化要堅(jiān)持以人為本，緊扣教師和學(xué)生數(shù)字化應(yīng)用能力培養(yǎng)。通過教師和學(xué)生大規(guī)模的應(yīng)用實(shí)踐，積累海量的職業(yè)教育大數(shù)據(jù)，蓄積職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展數(shù)據(jù)優(yōu)勢，促進(jìn)職業(yè)教育治理變革，提升職業(yè)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平。

四要增強(qiáng)技術(shù)骨干的數(shù)字化保障能力?，F(xiàn)階段，職業(yè)院校數(shù)字化技術(shù)骨干隊(duì)伍人員普遍偏少、不夠熟練，研究不夠深入，總體上還不能適應(yīng)職業(yè)院校數(shù)字化的要求。職業(yè)院校數(shù)字化必須建設(shè)一支既有良好的數(shù)字化專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，又懂職業(yè)院校教育教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)際的技術(shù)骨干隊(duì)伍，切實(shí)增強(qiáng)技術(shù)支撐和保障能力。

二、因勢而謀，以數(shù)字化策略革新為基點(diǎn)

策略是行動的邏輯基點(diǎn)。職業(yè)院校數(shù)字化要凸顯實(shí)踐性、科學(xué)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，糾正職業(yè)院校數(shù)字化工作中存在的一些觀念偏差，科學(xué)前瞻系統(tǒng)地謀劃好職業(yè)院校數(shù)字化的總體方略。

一要凸顯實(shí)踐性，不馳于空想、不騖于虛聲。實(shí)踐是職業(yè)教育的重要特征。職業(yè)院校數(shù)字化要凸顯職業(yè)教育“行動派”“實(shí)干家”的實(shí)踐特性，從大處著想、從小處著手，把職業(yè)院校數(shù)字化各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

二要凸顯科學(xué)性，不急功近利、不貪大求全。職業(yè)院校數(shù)字化是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及制度、規(guī)劃、技術(shù)、資金、教務(wù)、學(xué)工、管理、評價(jià)等方方面面，需要以系統(tǒng)思維來謀劃推進(jìn)。職業(yè)院校數(shù)字化要立足職業(yè)院校數(shù)字化建設(shè)基礎(chǔ)，摸清各教學(xué)單位的現(xiàn)狀，區(qū)分各專業(yè)課程的特點(diǎn)，通過試點(diǎn)和示范來探索積累、科學(xué)推進(jìn)、打開局面。

三要凸顯應(yīng)用性，不搞兩張皮、不擺花架子。應(yīng)用是職業(yè)教育數(shù)字化的關(guān)鍵和引領(lǐng)。職業(yè)院校數(shù)字化離不開5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新一代數(shù)字技術(shù)的支撐和保障，但不能只重視數(shù)字技術(shù)和設(shè)備的引入，教學(xué)活動仍停留在傳統(tǒng)模式上；不能盲目地追求數(shù)字化技術(shù)的高、精、特、新，忽略了職業(yè)院校數(shù)字化服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)考核評價(jià)、服務(wù)行政管理的基本面向，掉入了技術(shù)至上的囚籠。

四要凸顯創(chuàng)新性，不墨守成規(guī)、不固步自封。創(chuàng)新是推動職業(yè)教育改革發(fā)展的第一動力。職業(yè)院校數(shù)字化不能因循守舊，不能狹隘地把數(shù)字化局限于外在工具性應(yīng)用，而應(yīng)作為職業(yè)院校系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，搶抓新一代數(shù)字技術(shù)的契機(jī)，通過數(shù)字化思維重塑職業(yè)院校教育教學(xué)新樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)“大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化”向未來“大規(guī)模個(gè)性化”的格局性變革。

三、順勢而為，以數(shù)字化路徑革新為抓手

路徑是達(dá)成目標(biāo)的方式方法。職業(yè)院校數(shù)字化要順應(yīng)數(shù)字化趨勢，從“教、學(xué)、管、評”等四個(gè)方面著力，推進(jìn)數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)向更大范圍、更高層次、更深程度融合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校理念重塑、教學(xué)重構(gòu)、管理重組、評價(jià)重建。

一要在教師“教”上下功夫。職業(yè)院校數(shù)字化要服務(wù)教師“教”，從硬件和軟件兩個(gè)方面同時(shí)發(fā)力。硬件方面，要加快職業(yè)院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、管理、服務(wù)等設(shè)施的數(shù)字化和智能化升級，按需配備高清互動、虛擬仿真、智能感知、數(shù)據(jù)采集等硬件設(shè)施，打造具有良好體驗(yàn)的技術(shù)技能現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境。軟件方面，要從教師“備、授、批、輔、練、測”六環(huán)節(jié)著手，以數(shù)字技術(shù)構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的有效模式，支撐選課走班、校際協(xié)作、校企協(xié)同等靈活開放的教學(xué)組織模式，服務(wù)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)和協(xié)同育人。

二要在學(xué)生“學(xué)”上花氣力。職業(yè)院校數(shù)字化要服務(wù)學(xué)生“學(xué)”，一方面堅(jiān)持“需求牽引、應(yīng)用為王”的原則，搭建優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源共建共享平臺，有效匯聚易用好用的優(yōu)質(zhì)資源；搭建學(xué)生學(xué)習(xí)與交流平臺，為學(xué)生提供全過程、智能化、個(gè)性化服務(wù)。另一方面要運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等新技術(shù)，探索網(wǎng)絡(luò)化、沉浸式、智能化的技術(shù)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用新場景，開發(fā)智能學(xué)伴、智能助教等新應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加匹配的資源和服務(wù)。

三要在管理“管”上做文章。職業(yè)院校數(shù)字化要敏銳把握數(shù)據(jù)驅(qū)動的治理新趨勢，構(gòu)建數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，通過編制“數(shù)據(jù)字典”等，暢通統(tǒng)一、安全、便捷的數(shù)據(jù)交換通道；構(gòu)建數(shù)據(jù)大腦，在數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升數(shù)據(jù)采集、分析、挖掘等能力；構(gòu)建內(nèi)部“數(shù)治”機(jī)制，依托職業(yè)院校海量數(shù)據(jù)，推動管理業(yè)務(wù)流程再造，提高管理服務(wù)效率，支撐戰(zhàn)略規(guī)劃和科學(xué)決策。

四要在評價(jià)“評”上求突破。評價(jià)也是當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展的難點(diǎn)。職業(yè)院校數(shù)字化要內(nèi)外協(xié)同，一方面要在教育教學(xué)評價(jià)中有突破，通過開展伴隨式數(shù)據(jù)采集，探索建立符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)展檔案，創(chuàng)新多維度、差異化的評價(jià)工具，支持學(xué)生“理論·技能·態(tài)度”全過程縱向評價(jià)和“德智體美勞”全要素橫向評價(jià)；探索建立職業(yè)院校教師評價(jià)模型，為不同專業(yè)、不同發(fā)展階段的教師客觀“畫像”；探索課堂教學(xué)效果即時(shí)反饋機(jī)制，及時(shí)準(zhǔn)確生成課堂效果分析報(bào)告。另一方面要在考試招生評價(jià)中有突破，在課業(yè)考試中，擴(kuò)大線上考試、線上技術(shù)技能測試比例；在招生考試中，選擇有基礎(chǔ)、有條件、有意愿的二級教學(xué)單位或?qū)I(yè)領(lǐng)域，探索規(guī)?；瘷C(jī)考、無紙化招考改革，豐富招生考試方式。

（作者系江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院黨委書記 吳小平）

 來源：中國青年報(bào)

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